研究旅游产品本身就是一种教育旅游产业延伸的产品。研究性旅游是以旅游为载体，以校外资源为课堂，经过精心设计，在短时间内形成的一种新型教育学习模式。这是一次学校教育与校外教育相结合的创新探索。殷墟研学基地对促进学生的全面发展具有重要意义。旅游产品设计的研究除了传统的旅游产品设计思维外，还应该以教育为基础。

　　把握层次和梯队

　　在意见引导下，研究旅游产品应根据不同的特点和教育目标进行设计。从小学四年级到六年级，研究性旅游活动应以县市信息调研为基础，以科学知识、自然欣赏和鼓励为基础设计产品。从小学一年级到小学三年级，研究性旅游活动应注重因地制宜的研究，设计知识普及型和文化游憩型的产品。初中学生的科研旅游活动应注重对省市情况的研究，设计出具有科学性、体验性和启发性的产品。高中科研之旅应立足于省的国情和省情的研究，并应设计出体验和探索的产品类型和拓展灵感。

　　开展教育性和实践性活动

　　殷墟研学基地产品本身就是一种教育旅游产业延伸的产品。旅游产品设计的研究除了传统的旅游产品设计思维外，还应立足于教育层面，遵循教育的内在规律。既要注重旅游形式的趣味性、旅游过程的知识和旅游内容的科学性，又要注重培养学生良好的人文素质和性格习惯。以实践教育为指导，开展教材知识活动，开展教育活动;特别是教师/科研导师应充分参与，引导青年学生通过活动获取知识，提高认知能力。

　　把握经验和探索

　　所谓体验式学习，就是以学生为主体，学生可以参与其中，可以有实际的动手操作和现场体验。选择一些适合中小学生参与的项目或活动，拓宽教育模式，帮助学生感受知识，培养动手能力。因此，在研究课程的设计和开发过程中，必须对研究资源进行筛选和选择。当然，体验式学习不仅是动手操作，还可以通过使用当地资源以情境再现的形式实现。

　　研究生旅游正处于发展机遇期，但也处于发展瓶颈期。安阳研学在研究的过程中,不存在完整的教学生知识,而是让学生形成一个项目团队,然后,以项目的形式,必须掌握的知识和方法,利用研究性学习资源、独立思考和研究旅游课程必须掌握学生的探索,研究旅游要求我们进行调查研究,通过信息处理、逻辑推理等,发现、探索新知识,并以各种形式对自己的探究成果进行总结，从而提高学生的探究能力。