这样看待研学与教学

　　研究性学习是一门倡导学生积极参与、主动探索、勤奋实践的新兴课程，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力。安阳研学是近年来教育改革的一个热点问题。无论是被纳入教学体系，还是近年来开展的科研考察活动，都有其影子。它能取代传统的教学模式吗?

　　“研究性学习”课程作为一种课程形式，是充分发展“研究性学习模式”的相对独立、有计划的学习机会。强调“探究性学习”的重要性，就是要在课程中找到“探究性学习”的适当位置，而不是贬低“接受性学习”的价值。“研究性学习”作为一种学习方法，渗透到学生的各个学科和活动中。

　　具体而言,应提供一定数量的学时的课程计划,以促进学生参与“学习活动积极地获取知识,应用知识,解决问题的选择和确定研究主题学习生活和社会生活的指导下教师”。因此，“研究性学习”课程是面向“研究性学习”课程的。安阳研学基地指出由于我国基础教育长期以来一直用于分支课程和“解释性教学”,“接受学习”教学教师倾向于理解的解释知识、技能、概念和原则的学生倾向于解释学习背诵、模仿和做话题,密集的习惯会成为一种“研究性学习”方式有效渗透率强劲阻力。为了使“研究性学习模式”尽快深入人心，有必要开设专门的“研究性学习”课程。

　　而且有效地渗透甚至纪律“研究性学习”也有必要建立“研究性学习”课程为每个主题往往局限于知识主题系统的逻辑系统从事探究活动“研究性学习”课程是基于学生的直接经验强调密切联系学生自身生活和社会生活,所有学生的知识的综合运用,对学生选择的跨学科研究,目的是让学生得出自己的结论。红旗渠研学基地认为因此，“研究性学习”课程超越了学科范围，以每个完整的人的一生为基础。学科课程是以学科的逻辑体系为基础或主要以学科的逻辑体系为基础而发展起来的。学科课程的直接目的是掌握必要的间接经验。研究性学习是基于学生的直接经验。它的直接目的是获得探究性学习的直接体验，培养创新精神和解决问题的能力，以健全人格发展为根本目标。

　　可见，研究性学习的发展并不是要取代传统的“接受性学习”。就人的发展而言，“研究性学习”和“接受性学习”都是必要的，在学生的具体活动中往往是相辅相成、相得益彰的。