怎么明确研学教育体系的位置

　　长期以来，我国的课程体系偏重于基础学科知识的学习。学科课程的系统性、深入性和简洁性提高了学校教育的效率和质量，有利于学生基本学习能力的发展和学科能力的提高。纠正研学在基础教育体系中的定位，明确研学的人文价值和教育意义，对研究性学习旅游的发展有很大的帮助。

　　另一方面，主体课程也有其局限性。它分离了知识的完整性，使知识以一种非情境化的方式存在，从而制约了学生的整体和个体发展。反思和批判这种符合现实需要的教育模式，是游学产生和发展的真正内在动力。正因为如此，有必要打破目前的观念，即研究生院的旅行等同于普通的夏令营、春游和秋游。此外，有必要解决游学过程中“只旅行不学习”的严重现象。与此同时，我们必须注意的现象是，研究性旅行是与学校的课程分离，太随意和正式。

　　因此，安阳研学基地认为有必要对游学在基础教育领域的地位进行修正。研究之旅应置于学校课程体系中进行考察，即考察研究之旅与学科课程之间的关系，在整个体系中把握研究之旅独特的人文价值和教育意义。通过对游学价值的相对关系分析，可以摆脱孤立的视角，从一个综合的视角来看待游学价值。

　　同时，我们也应该从基础教育阶段学生的整个知识体系的角度来探讨科研之旅的价值。首先，游学是综合性的，因此具有整合的价值。考察之旅将单一学科的内容综合呈现给学生，为学生提供更加宏观完整的视野和思维方式。其次，游学在更广阔的学习空间中拓宽了学生的认知，具有辅助价值。通过调研过程中对不同课题的学习，帮助学生对课题课程有更深入的学习。通过经验和实践，学生可以验证他们在学科课程中学到了什么，从而进一步加深他们的理解。

　　另外，作为一种注重体验式和实践性学习的新型学习模式，学生需要充分调动自己现有的知识和能力来解决问题和完成任务，从而培养学生的创新思维和能力。殷墟研学基地认为研究性游学覆盖了部分学科课程中没有的内容，扩展了学校的课程体系，培养了学生的探究创新意识和知识整合能力，使学校课程和教育的价值更大化。

　　纠正研究生旅游在基础教育体系中的定位，明确研究生旅游的人文价值和教育意义，对研究生旅游的发展有很大的帮助。只有正确认识科研之旅，才能在正确观念的指导下开展活动，从而保证科研之旅的质量和效率。