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安阳研学基地介绍重新发现研学旅行的课程意义!

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安阳研学基地介绍重新发现研学旅行的课程意义!

发布日期:2020-05-06 作者: 点击:

  安阳研学基地介绍重新发现研学旅行的课程意义!


  读万卷书,行万里路,这通过几千年的实践经验已经深深扎根于人民之中。回到当前的教育背景下,长期以来,大多数中小学生只知道埋头书本,而不了解很多知识是为了体验和感受。


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       网络上流传着这样一句话:“无论旅行还是阅读,无论身体和灵魂,总有一个在路上。”对于中小学生来说,呆在一个小教室里太久,无论是思考还是视野都会受到限制。

  研学旅行是一门课程

  关于研修旅游的目的,《意见》中早就明确指出,它是“学校教育与校外教育相结合的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径”。因此,科研旅行和学校教育是一起规划和实施的。虽然它的形式不同于传统的语文、数学等特定学科,但从本质上说,科研旅游本身就是一门课程。除了这门课不是在教室里教,而是在户外。本课程的授课者不一定是真正意义上的教师,而是具有专业知识和素养的人。虽然这门课的内容与考试无关,但它对提高学生的综合素质有很大的好处。显然,研究性旅游应渗透课程意识,将其作为一门内容丰富、形式多样的课程,明确其教育目的,才能真正体现其价值。

  不幸的是,由于缺乏系统的规划和全面的考虑,许多学校没有重视或重视自习之旅。他们要么无视上级的要求,以安全为由直接取消。或者是缺乏课程意识,游学就像旅游一样——开几辆公交车带学生去周围的景点,然后回来写一篇体验就是游学。这种安排严重削弱了游学的重要性。对于孩子们来说,一次外出旅行总是愉快的,但这次旅行以研学的名义,只出去玩,至于有多大的教育意义,是很难表现出来的。


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  研学旅行被纳入教学计划

  从概念上看,旅游就是观察周围的景物和事物,是有目的和有计划的,研学性旅游的目的和计划比较明显,就是通过这种形式的旅游来进行研学性学习。此外,《意见》明确规定,研学旅行应纳入中小学教学计划。可见,研学是课堂教学的一部分,在形式和内容上有所变化,但作为一门课程的性质却没有改变。

  研学旅行应该反映教育的价值

  从某种意义上说,研学之旅与校本课程相似,都是基于对具有教育意义和教育价值的一定资源的开发和整合。校本课程的组织形式更清晰,呈现方式更清晰。回到研学旅游,旅游地点的选择,旅游资源的开发,研学任务的确定,这些都是游学旅游课程要考虑的。既然我们要让学生从收获中成长,那么每一个环节都要经过认真的研究和思考。只有这样,我们才能真正证明研学旅游的合理性,才能凸显其深远的教育价值。

  任何计划和组织的教育“旅行”都应该是有意义的。从研学计划、研学目的、研学内容、活动形式到具体的环节设置,都应该以课程的形式进行处理和梳理。学生在如何参与,由谁来讲解,达到什么目的,以什么形式结束,这与班级的教学目标、教学内容、教学形式、课堂测试等,只是在名称上的区别,在本质上是相同的。


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