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研学旅行活动中的问题
2012年,教育部启动了一个为中小学学生工作研究项目的旅游,并开展试点项目,开展研学旅行试点工作选择学校在安徽,江苏、上海、西安、山东等省份,地区和直辖市人民政府。此后,项目组逐步扩大试点项目范围,稳步推进研学旅行的实验工作。下面安阳研学基地来介绍一下!
经过几年的试点工作取得了一定的成果,但也存在一些实际问题制约着研学旅行的开展。为此,2016年11月,教育部等11部门发布“关于推进中小学生学习的研学旅行的意见(以下简称“意见”),推动国家中小旅行社的工作和研究性学习提出明确要求,将旅游研究中小学教育的教学计划,采取有效措施,促进留学旅游的快速发展。
1.学生的安全带来很多麻烦
参加研学旅行活动的学生人数很多,每次外出的学生人数有时达到几十人甚至上百人。学校组织、管理和安全的压力很大,这也是许多校长和教师不愿意组织研学旅行活动的主要原因。很多学生出去,校外活动对许多天,学生日常饮食、住宿、交通、旅游活动,事故可能发生在任何时候,和每次记录领导的教师数量有限,一旦出现安全问题,学校面临来自父母和教育行政部门和社会各方的压力和责任。尽管许多家长同意研学旅行的价值,但许多学校出于对学生安全的考虑,不愿让学生参加研学旅行。
2.活动的效果还没有达到理想的状态
近年来,学校组织科研旅行的范围不断扩大,参加科研旅行的学生人数也显著增加。但总体实施效果和水平参差不齐,尚未达到理想状态。一方面,在研究性旅游活动中存在“只旅游不学习”的现象。一些研学旅行活动目标和内容简单,形式单一,不够深入。学生对参与的过程不感兴趣,所以他们只是被动地进行,没有任何目的。另一方面,在研究性旅游活动中也存在着“只学不游”的现象。一些学校担心在旅途中缺少教育内容,过分强调带学生出去学习。临行前,各学科教师充分探索活动与学科知识之间的联系,设计了广泛的问题供学生填写任务列表,忽略了学生在活动中的感受和体验。因此,研学旅行成为了一个学生忙于回答问题,学生兴趣下降,活动效果受到影响的过程。一些社会机构甚至打着“研学旅行”的旗号组织学生去外地补习,进一步背离了研学旅行的目的和初衷。