羑里城基地浅析：研学旅行并非“说走就走的旅行”

　　青少年研学旅行该如何界定？教育部教育发展研究中心研学旅行研究所所长王晓燕表示，中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。

　　“社会上对研学旅行的定位仍存在不同认识。”，旅行是一种手段，学生在过程中能够进行深度体验，获得成长，感受到和自然、人、社会及历史之间的对话。然而，简单的“教育+旅游”、粗放的“讲解+参观”、拼凑的“主题+活动”、随意的“景点+课本”、夸大的“宣传+包装”等研学旅行乱象迷惑了许多家长和青少年的眼睛。

　　“组织者需要考虑好行前、行中、行后安排，引导学生在过程中提出、发现、解决问题，适应人工智能时代学习方式的变革。”“研学旅行不是一场说走就走的旅行，不能仅仅停留在‘眼睛课程’‘耳朵课程’，忽略了教育功能。”

　　学校小天地，社会大课堂。跳出课堂和学校，学生走进更广阔的社会空间，促进课本知识和社会实践相融合，在社会实践和社会活动中树立对人民的感情、对社会的责任、对国家的忠诚，是教育赋予研学旅行的应有之义。

　　“研学旅行是实践育人的一种形式。当前，一些条件没有跟上政策的理念。”王晓燕表示，研学旅行推进过程中，课程表层化、同质化以及目标不明确等问题突出，价值引导作用不够。她举例说，许多机构带青少年参观博物馆，没有详细的学习流程，也没有学习和活动教室，孩子们转一圈就出来了，效果大打折扣。

　　中国旅游研究院战略所所长吴普高度肯定研学旅行的重要价值。“研学旅行是一种创新性的、高形态的教育活动。孩子们去农场，不是为了吃里面的新鲜蔬菜，而是获得相应的体验和知识。”吴普说，研学旅行区别于夏令营、冬令营、春秋游和教育实习等，不是在旅游目的地上一堂学生集体课，要避免研学、旅行“两张皮”现象，突破“游大于学”“重游轻学”“有游无学”难题。

　　研学旅行如何实现良性发展？多位专家都着重提到了“教育”二字。“强调教育的属性，凸显教育的功能和育人地位。”安阳研学基地表示，研学旅行要做到课程化、师资队伍专业化，以及科学评估、规范化和高品质，通过看得见的效果促进内涵式发展。