研学资源的整合方案

　　地理学具有地域性和综合性的学科特点，充分发挥了游学研究的价值。在留学游学中，留学游学是目的，旅游是手段，基础是依托。为了避免有旅无研，学校等相关部门需要根据课程选择具有学科特色的研究基地。地理学是一门兼顾自然与人文的综合性学科。它涵盖了广泛的科目和广泛的基础选择。根据学校地理课程的实际要求，笔者将地理课程基地划分为五类:

　　随着教育教学改革和综合实践活动的深入，游学课程的系统研究将逐步形成，游学活动必然会引起教育主管部门和学校的高度重视。注重科研基地课程资源的整合，根据课程要求和研究主题为学生选择合适的基地，设计与主题一致的活动，规划科学路线，是保证科研旅游活动有效开展的前提。

　　安阳研学基地在互联网+旅游的背景下，旅行社多年来培育的各级各类景区已成为的游学资源。教育部门与旅游部门合作，将旅游产品课程与书本学习游戏化，形成富有创意、高质量的研究生旅游课程。

　　一是地质博物馆、科技馆、天文台、规划馆等场馆的实践基地。该基地专业化程度高，适合高二的自然地理和人文地理学习，实践难度小。

　　二是技能训练营，如户外训练基地、军事夏令营基地等。该基地适用于野外生存(气象知识、生物计量学、医学急救)和体育训练，适用于高中一年级前训练基地的一阶段。

　　三是世界自然文化遗产、国家地质公园、国家森林公园等自然综合实践基地。这种基础适合高一自然地理综合调查，综合程度高，实践难度大。

　　四是特色小镇、产业园区、生态农场等人文实践基地。这种基础适合高二的人文地理研究。

　　五是区域综合实践基地，综合考察不同尺度的人地关系，适合三年级的综合实践。

　　中国有丰富的场馆，但分布极不均匀，大城市资源集中，农村几乎没有。许多体育场馆拥有丰富的教育资源，但由于场地的限制，资源利用效率很低。目前，我国大部分体育场馆都在进行资源数字化。这些数字资源可以通过增强现实技术(AR)或虚拟现实技术(VR)构建沉浸式学习场景，突破时间、空间和经济约束，为偏远乡村提供的教育资源，部分实现科研游功能。