安阳研学更具有研究性

　　研学是这几年比较火的项目。有的说它有用，有的说它没用，就是让孩子出去玩玩而已，真如此吗？其实它的学习内容的主要特征选择可以属于传统学科也可以属于新兴学科,可以是科学也可以是文化方面,可以是多学科综合、交叉,可以关注社会实践,可以偏重研究或投机。

     在同一主题下,取向的研究视角,研究目标的决心,入口点的选择、流程的设计,方法和手段的应用,和结果的表达都有相当大的灵活性,留下足够的空间来显示学习者和教师的人格力量和才能。

　　1.问题性：

　　呈现研究性学习内容的主要方式不是提供一本让学生理解和记忆的教科书，而是呈现一个或多个需要研究和探索的主题。这个问题可以通过提出一个案例，介绍一些背景，或者创造一个情境来提出。也可以由老师直接提出，也可以由学生自己去发现和提出。

　　2.社会性、综合性、实践性：

　　为了更好地实现研究性学习的目标，针对我国中学原有课程内容的不足，在选择和组织研究性学习时应注意以下几点要求:

　　(1)社会性是加强理论知识与社会生活的联系，特别关注与人类生存和社会发展密切相关的重要问题。

　　(2)安阳研学基地指出综合性是指围绕一个主题组织各种或跨学科的知识内容，以促进知识的整合和多角度、多层次的思考。

　　(3)实践性是学习直接经验，在探索实践中获得积极情感经验，而学习间接经验的途径和机会。

　　3.研究性学习水平的差异：

　　有些话题涉及到高度的内容整合，红旗渠研学基地与现实社会生活密切相关，有些可能更倾向于单一的话题，学术性。学生对研究性学习的参与具有层次性和类型学的特点，在目标定位上有自己的侧重点，在内容选择上有不同的特点。此外，教师在日常各学科的教学中，注重通过积极探索，引导学生解决一些开放性问题，这也在一定程度上反映了研究性学习的性质对于提高课堂教学水平具有重要意义。