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安阳研学基地:建构研究旅行之课程架构
(1)课程实施是目标实践的必要途径
在实施过程中,需要对课程的目标定位进行调整。将学生发展的核心能力融入科研旅行活动的课程目标。结合旅游中的休闲情况,选取中国学生核心素养发展总体框架中应重点关注的内容,并将其落实到课程目标中。例如,在科学活动中,应该重点培养哪些能力?这就需要你调整课程目标的定位。
(2)加强课程整合
学生实践能力、解决问题的能力在我们国家薄弱的实际情况,研究旅游纳入中小学教育教学计划,但走出校园的围墙,你需要跳出边界内的学校常见的学科为中心,没有在路上复制,而情境教学则是基于项目进行的。
学习旅行的意义我认为研究是开发学校学习经验和知识,成就,一方面,走出校园,您将需要为学生创造真实情况,指导学生在实际情况观察,体验,认为,在做的过程中,说,大脑解决问题,锻炼能力,提高性格。
另一方面,围绕这样跨学科的内容和项目进行跨学科的教学,确实可以培养学生的综合实践能力。
(3)完善课程体系
目前,我们没有研究生旅游的质量标准,该地区的研究生旅游是好是坏,也没有评价标准。我们将逐步制定研究生出国旅游的质量标准,明确课程目标、主题和评价方法。
从微观层面看,要重视学校学科间的互动,促进研学的健康、安全实施。研学将在中国学校教育和校外教育之间架起一座桥梁,成为一种新的教育凝聚、合作、协同创新的形式。因此,我们不仅要克服学科型学校的局限,还要与学校密切合作,注重学校跨学科团队的建设,注重外部资源的专业指导,注重理论与实践的协调,从而将顶层设计理念贯彻到我们的教育活动中。
一个特别需要强调的方面是,在探索科研旅行的积极课程中,需要教师的专业发展。也就是说,教师不仅是校内外的教师,当然还包括校内外的指导教师,因此需要团结校内外的教师,了解课程建设的原则、实施框架、组织、评价方法等方面的沟通与协调。
(4)形成特色课程体系品牌
研究性学习课程开发,是一套系统设计框架的教育目标,它的实现是由从整体方面,每个链接的对接和融合,不仅是学校和企事业单位,也包括各单位的对接融合,机构,终成为以学生发展为核心的综合课程体系。51、一山一水一树,一物一物,一景全教育,学习路上有课程,好的教室在路上。