研学旅行的真经在于设定课程目标

      研学旅行，虽然中国大陆的实施时间不长，但在美国、日本，甚至我国台湾都已经相当成熟。游学，不是简单的玩，当然也不是什么盛大的活动，毕竟在我国目前的选择性培养体制下，学生可能不买那种游学要承受太多的钱。

       在研学旅行课程目标的设计类型上，安阳研学基地提出体现在四个方面。

       一是知识的目标，学生通过旅行学习获得的知识与学堂系统中的学科课程不同。学堂的学科课程主要是教师的系统指导，而研学旅行的学科课程则来源于学生的实践和经验。

       二是能力目标，研学旅行课程的能力目标不应是单一维度的，而应是多维度的综合能力。不仅有认知和思维能力，还有发现和解决问题的能力，社会参与和合作的能力。

       三是关于心理情感、态度和价值观领域的目标。在《关于学习旅游的意见》中，我们可以看到有很多关于情感、态度和价值观领域的词汇。

       四是核心质量目标,我们的国家正在素养的核心文化基础,独立发展,社会参与的框架三个方面,体现了马克思主义关于人的自主性,社会、文化和其它基本属性的角度,整合学生从三个方面的个人、社会和国家为学生的发展需求。

       研学旅行活动,应考虑一个阶段的目标,它应该是一个系统工程,它不能做在一个战斗,希望学堂校长、教师不要将研学旅行看成“宝箱”,它不能承担太多的期望和责任,须有一个过程。