安阳研学在实践课程中如何评价设计

　　在近年来的研学热潮下,小学和中学组织了不少研学活动,但结果是不同的,对于这一现象的原因,需要我们在研学实践过程中找存在的问题,需要对研学旅行进行评价以找出症结,总结和改进。

　　研学评价体系是研学活动的重要组成部分。关注学生知识技能的掌握，关注学生的情感态度和价值观，了解学生的发展状况和发展需求。学生评价本身也是一个教育过程。通过对学生研学实践过程的评价和对学生研学实践过程的评价，使学生学会实践与反思，发现自我，欣赏他人，从而促进学生在原有水平上的发展，提高学生的综合素质。

　　那么研学的评价要如何设计实施呢?综合《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确要求进行多元评价和综合考察,突出评价学生的发展价值,充分肯定学生活动的多样性和解决问题的策略,并鼓励学生自我评估和同行合作交流和经验分享。

　　主张采取定性评价方法,将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据,学生的活动过程和结果进行综合评价。

　　注重过程评价与终结性评价,通过建立学生学习过程文件,并收集学生的学习成果,以定性为主,定量为辅,自我评估和他评相结合的多维评价方式,参与综合实践对于学生学习态度的过程中,合作的精神,探索精神和学习能力,收获用于评价和反思。

　　过程评价主要由指导教师进行，每天活动结束后进行。在学习过程中，教师不应该仅仅根据主观印象来判断学生的表现。在日常观察中，应利用活动记录和与活动有关的文字，图片，视听材料等进行即时评价。

　　在安阳研学基地活动过程中，应进行日常观察和即时评价。即时评价可以随时随地调动学生的活动性，调整课程的实施进度，日常观察可以有效提高学生综合能力评价的准确性和效率。

　　总结性评价是在项目结束后，组织学生对每个活动进行评价，使学生在活动结束后能够及时总结和反思，从而指导后续活动。它可以作为学生整个学期学习成绩的主要依据。它可以为今后的研学活动提供研究资料，有助于今后研学活动的发展。